心理咨询室设备工作的示范辐射状况

　　通过调研了解到，绝大多数学校的心理咨询室设备通常只是解决学生一般的心理咨询，或者作为心理辅导课的授课场地等。在日常工作中学生咨询案例较少，就某一个案例而言，只对学生当下咨询的问题进行了疏导，而且只进行了一次，没有更进一步的案例跟踪及反馈。学校心理咨询室设备在一定的程度上是处于学校的“边缘地带”，心理教师会时常在学校中寻找自己的位置，有时候，学校的部分学生也只知道自己所在的学校有心理咨询室设备，到底是什么样子？主要是干什么的？他们对这个概念还很模糊，学校对其宣传的力度也不够大。

  

　　对于学校教职工的心理辅导只有很少一部分学校在开展，而且只有极少数的教师会走进心理咨询室设备，即便是前往咨询，也不会涉及到真正的或者说是实质性的问题，一般情况下，只是去放松一下，而对于其咨询过程并没有相应地记录。绝大多数学校的心理咨询室设备没有明确说明对教职工开放，大多数教师会认为那是专门为学生进行咨询的场所，因此，前往咨询的教师几乎没有。

　　学校心理咨询室设备的工作除了与学生共同排解心理问题外，和家长之间的合作也是十分重要的。虽然近年来，家校合作已经是教育的一个重要举措，但实质效果还是不够明显，相当一部分原因是忽视了家庭教育对孩子的影响。比如家庭中成员之间的关系，尤其是父母对孩子的影响，亲子关系的建构等诸多因素的处理等，家长在这类专业方面的知识较欠缺，而学校心理辅导室作为具体的职能发挥部门，在协助家长共同解决孩子心理行为问题方面做的较少，没有及时将这方面的知识、技巧传授给家长，使得学校和家庭的教育脱节，在“家校共育”方面没有完全展开。

　　此外，学校各种教育资源较为丰富，部分心理辅导室也是由教育行政主管部门划拨专款建成的。而学校的这些资源只是停留在了校内的基本工作当中，对于学校所在社区心理健康的指导工作很少拓展，进行的服务还没有起到一定的辐射作用。